CAPITULO 3

 

CAPITULO 3:  INSTITUCIONES Y DOCENTES EN EL MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Contenido del Tema

3.1 Modelos Educativos en la TIC 

3.2 Globalización y evaluaciones PISA

3.3 Integrando las TIC en las instituciones educativas: Un papel para la institución y para el profesor

Objetivo del tema 3.

Compara en el contexto de la globalización los diferentes modelos educativos y el uso de las TIC en el acto educativo.

3.1 Modelos Educativos en la TIC

Los medios didácticos pueden definirse según Blázquez y Lucero (2002, p. 186) como <<cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo (por su parte o la de los alumnos) para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en la experiencias de aprendizajes, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas, o facilitar o enriquecer la evaluación>>.

Por su parte, Marqués (2000) señala que los medios didácticos cumplen, entre otras, las siguientes funciones:

1. Motivar, despertar y mantener el interés.
2. Proporcionar información.
3. Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información, relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos, etc.
4. Evaluar conocimientos y habilidades.
5. Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.
6. Proporcionar entornos para la expresión y creación.

Spiegel (2006. p. 34-35) señala como funciones de los recursos didácticos:

1. Traducir un contenido o una consigna a diferentes lenguajes;
2. Proporcionar información organizada y
3. Facilitar prácticas y ejercitaciones.

Las fases del diseño instruccional implican la especificación de distintos elementos claves como son:

• Objetivos competenciales.
• Contenidos.
• Metodología.
• Actividades.
• Recursos.
• Evaluación.

Tipología de Recursos educativos TIC

• Recursos TIC de Información: Permiten obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temática.
• Recursos TIC de Colaboración: Permiten participar en redes de profesionales instituciones, etc. permite llevar acabo reflexión sobre los recursos existentes y su uso en distintos contexto. 
• Recursos TIC de Aprendizaje: Posibilitan el llevar a cabo los procesos de adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la planificación formativa.

3.2 Globalización y evaluaciones PISA

I. ¿Qué es PISA?

Es un Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, que avalúa hasta qué punto los estudiantes de 15 años, que están a punto de terminar su educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y habilidades fundamentales para una participación plena en las sociedades modernas. LA evaluación se centra en las materias escolares básicas de ciencia, lectura y matemáticas, así como también evalúa las capacidades de los alumnos en un ámbito innovador.

PISA es un programa continuo que ofrece ideas para las prácticas y políticas educativas y que ayudan a realizar un seguimiento de las tendencias de los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades en los distintos países  y en diferentes subgrupos demográficos de cada país.

II. Características fundamentales de PISA 2015

Dicho estudio se centró en la ciencias e incluyó una evaluación de los conocimientos financieros de los jóvenes. Participaron 540 000 estudiantes de 15 años de los 72 países participantes. La prueba duró dos horas y se utilizaron ordenadores para esta, mediante preguntas de opción múltiple y preguntas abiertas.

III. Excelencia y equidad en educación ¿Qué nos muestran los resultados?

• Singapur supera al resto de los países participantes en ciencias, seguido de Japón.
• Cerca del 8 % de los estudiantes obtienen resultados excelentes, alcanzando niveles de 5 o 6.
• Cerca de 20 % están por debajo del nivel 2.
• Los resultados medios en ciencia se han mantenido desde el 2006.
• El mayor porcentaje de alumnos con excelencia son hombres.
• el 24 % de la mujeres y el 25 % de los hombres declararon querer dedicarse a una profesión relacionada. 

3.2 Integrando TIC en las instituciones educativas: Un papel para la institución y para el profesor 

I. Descripción y uso de Classroom como herramienta didáctica

Un aula virtual según Roxanne Hiltl (1994) "El empleo de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicaciones que normalmente se producen en el aula convencional"

Barbera y Badia (2005) dicen que las características más relevantes de las aulas virtuales son:

• Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos
• Uso más amplio e intensivo de las TIC
• Planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales
• Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica
• Forma telemática de llevar a cabo la interacción social
• Desarrollo de actividades de aprendizaje más centrado en el estudiante. 

Según dichas autoras algunos aspectos que pueden construir regularidades son:

• Necesidad de dar seguimiento y atención permanentemente al aprendizaje de los estudiantes
• Empleo de variadas formas de evaluación y herramientas de trabajo para la atención grupal e individual
• Preparación tecnológica y pedagógica de los docentes

El docente debe de estar preparado para dar seguimiento al aprendizaje y utilizar los diversos recursos tecnológicos. Debe aprovechar la información psicopedagógica de sus estudiantes para preparar las actividades de aprendizaje en las diversas herramientas de trabajo y que cada momento demanda el grupo o un estudiante determinado.